向中国教育现代化2035奋进、破“五唯”、办理想学校……| 新刊速递

民小编说

宏伟蓝图已经绘就，美好前景催人奋进。《人民教育》杂志2019年第5期重点关注《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》两个重要文件，全文转载了新华社报道的教育部负责人就两个文件有关情况的答记者问。

本期杂志还关注了教育部2019年工作要点、如何克服“五唯”顽瘴痼疾、2018年基础教育国家级教学成果奖获奖成果精选、创新思维、理想学校、办学理念、教学模型构建与实践……

只等你打开杂志，细细评读……

中国教育现代化开启新征程（本刊编辑部）| 核心议题

2018年9月10日，党中央召开全国教育大会，习近平总书记发表重要讲话，系统回答了关系教育现代化的重大理论和实践问题，对加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出了全面部署，为新时代教育提供了根本遵循。

近日《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》两个文件发布，吹响了新时代教育现代化的集结号。

中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》

《中国教育现代化2035》是我国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，是新时代推进教育现代化、建设教育强国的纲领性文件。

这一规划的指导思想有什么丰富的内涵？提出推进教育现代化的哪八大基本理念？十大战略任务实施的途径是什么？如何保障？本文为您一一划了重点。

中共中央办公厅国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》

为确保教育现代化任务的实现，《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》制定出具体的行动计划和施工图，是加快推进教育现代化、建设教育强国的时间表和路线图。

《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》在指导思想、实施原则、十项重点任务、保障措施方面与《中国教育现代化2035》规划是怎样的关系？有哪些具体化的实施措施？值得一读。

教育部2019年工作重点 | 政策

2019年是中华人民共和国成立70周年，是全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的关键之年，是深入贯彻落实全国教育大会精神开局之年，是教育系统深入实施“奋进之笔”，攻坚克难、狠抓落实的重要一年，教育部提出了6个大项、34个小项的工作重点。那么这些教育工作的总体要求是什么？各要点的目标任务和工作措施是如何设计和规定的？相信读完本文，您一定对制定本年度的教育教学目标有更清醒的认识。

2019：切实提高基础教育育人质量——访教育部基础教育司司长吕玉刚（余慧娟 李帆）| 政策

针对中小学生课外负担重、择校热、大班额、儿童早期教育服务这四道“必答题”，教育部基础教育司在2018年是如何回应并采取了哪些措施？效果如何？近几年来，国家出台的一系列教育改革的重要文件落实到位了吗？基础教育司在2019年的“奋进之笔”中承担了哪些攻坚任务？吕玉刚司长接受《人民教育》杂志的独家专访，就老百姓高度关注的基础教育难题为您详细解答。

2019：把“落实”作为教师工作的关键词和主旋律——访教育部教师工作司司长任友群（余慧娟 任国平）| 政策

2018年初，中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，标志着教师队伍建设“极端重要性”的战略地位成为共识，我国教师队伍建设迎来前所未有的战略机遇期。

一年过去了，《意见》落实情况怎样？全国教育大会精神贯彻得如何？新的一年，教师教育经费如何保障？教师编制不足怎么办？教师权益何以保障……带着广大教师最关心的这些问题，2019年新春之际，《人民教育》记者专访了教育部教师工作司司长任友群，一起来看看任司长的解读吧！

改革八个教育评价指挥棒的政策建议（张志勇）| 深入学习贯彻全国教育大会精神·如何克服“五唯”顽瘴痼疾

有什么样的考试评价制度，就有什么样的教育。说到底，解决教育评价指挥棒问题，就是要解决教育评价的价值标尺问题，用教育评价指挥教育、规范教育、引领教育、评价教育。

不唯分数、不唯升学、不唯文凭、不唯论文、不唯帽子，那教育评价依据什么？山东省教育厅一级巡视员张志勇先生提出八个教育评价指挥棒的改革，以促进教育事业健康发展，是哪八个方面呢？

教育质量“四维评价”的温州实践（王剑波 王光秋 赵桂芳）| 深入学习贯彻全国教育大会精神

教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。那么如何在一个体量大、不均衡、质量低的地区借力评价提升区域教育教学质量呢？浙江省温州市经过多年有益探索，围绕教育评价的核心要素，即评价主体、评价内容、评价工具和结果运用方面，以评促改，形成学生品德发展、学业水平、身心健康和学习生活幸福等4个维度18项指标的四维评价指标体系。这个体系是如何运行的？有哪些创新实施途径？取得了哪些积极成果？阅读此文，您将会从温州的教育实践中获益。

创新思维的动态分析：基于生成—选择模型的思考（师保国 李乐）| 思想库

现实中，人们想要完成一项创新活动，首先必须产生大量的想法，再从这些想法中确认和选择出最具创新性的想法。一般说来，创意生成是一个发散思维为主的过程；创意选择是一个聚合思维为主的过程。

那么创新思维生成与选择是序列的还是并行的？有哪些因素会影响创新思维的生成与选择？如何帮助学生生成和选择创意呢？教育心理学的实用理论还是要好好了解一下的哦！

我心中的理想学校（刘良华）| 治理·领导力

理想学校也可称为未来学校。现在人们对“未来学校”的想象往往强调大数据和教育技术。作者心中的未来学校，大数据和教育技术只是工具，更重视道法自然、返璞归真，更重视回归教育的原点、回到教育的常识。

那么什么是教育的原点呢？为什么要在我们的教育中要讲科学、讲民主、讲和谐？追求孩子学习好、身体好、性格好是我们理想的教育之道吗？读完之后，相信您会有全新的感悟。

办学理念如何落地：为共同追求找到“锚点”和“支架”（陈永平）| 治理·领导力·2018人民教育校长年会发言选登①

学校办学理念本身是代表学校鲜明办学追求的一种价值观，它的落地与否关乎立德树人的任务能否完成。学校在办学理念的价值体系表达中，必须对标国家要求、彰显时代需要、凸显独特追求。

如何将办学理念具体化并落地呢？上海市复兴高级中学在多年的办学中，形成了“一二三四”办学价值观。这些价值观的具体含义是什么？在课程建设中是如何有效落实的？关于“入耳、入脑、入心”的留痕教化场景又有哪些？让我们一睹为快！

从育人角度回答为何学？学什么？怎样学？何谓学会？——指向思维发展的科学探究教学模型构建与实践（蒋永贵）| 专业·教学·2018年基础教育国家级教学成果奖获奖成果精选①

在初中阶段开设合科科学课程是我国课程改革的一大亮点。无论专家、学者还是一线教师对课程标准都很认同，行动上也都积极开展科学探究教学，但在具体操作中存在诸多问题。探究形式化、拔高学生科学探究、探究片面化、探究无序化这些问题的具体表现体现在何处？作者历时15年的研究与实践探索形成的“指向思维发展的科学探究教学模型”的结构是什么？有什么优势？本文将为您详细解答。

紫园花事（叶澜）|文化·随笔

"紫园"是叶澜老师家门前一块约30平方米的园子，虽不大，却了确叶老师心中几十年的愿望：有一块院子，还有阳台，种一些自己爱的花草，在阳台上看日出日落。叶老师精心设计和有选择地种植这片园子，经历了初醒的春、蓬勃的夏、温醇的秋、渐寂的冬，紫藤花在花木色彩中最强烈，花开三度，故名。

不过园子里的植物并不是完全长成设计的那样，原来的土著——马兰头、蒲公英以及叫不上名的会开花的小草同样给叶老师带来惊喜，也会用生命的绿温暖寒冬中的人……

教天地人事，育生命自觉。这样的领悟，您体会到吗？

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文章来源 | 综合自《人民教育》2019年第5期

 微信编辑 | 陈刚

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